Раздел 6. Игротехника. КТД

Игротехника — внедрение интерактивных игровых форм в групповое взаимодействие с целью решения той или иной задачи.

Использование различных игр позволяет заинтересовать детей и взрослых, а также решать организационные моменты в деятельности коллектива. При проведении игры требуется соблюдение ряда последовательных действий. Каждая игра преследует определённую цель. Необходимо отобрать игры, соответствующие поставленной цели по их содержанию, продумать критерии результативности, подготовить призы (если это игра-состязание) и выбрать способ вовлечения в игру всех в группе. При творческом подходе любая игра трансформируется для достижения заданной цели и может длиться несколько минут, часов, целый день или несколько дней.

Классификации игр

По содержанию поставленных задач:

•на знакомство

•на сплочение

•розыгрыши

•познавательные

•развлекательные

•с залом

По количеству участников:

•индивидуальные

•командные

По форме:

•интеллектуальные

•эстафеты

•тренинги

•танцы

По составу участников:

•возрастные

•по половому признаку

По месту проведения:

•на воздухе

•в воде

•в помещении

По скорости и времени проведения:

•сезонные

•игры-минутки

•кратковременные

•длительные

играть.png

По наличию реквизита:

•с реквизитом

•без реквизита

По степени активности:

•малоподвижные

•подвижные

•«сидячие»

По уровню организации:

•спонтанные

•управляемые

•стихийные

Игра – один из самых важных видов деятельности детей, т.к. включает в себя многие качества разных видов деятельности: ум, чувство, воображение, волю; способствует развитию кругозора, внимательности, наблюдательности, в играх проявляются индивидуальные и возрастные особенности детей.

выбор игры

Игра занимает особое место в жизни и деятельности детей, облегчает процесс передачи социально ценных отношений, позволяет включиться в общение, дает возможность научиться проигрывать сложные жизненные ситуации, с которыми в будущем предстоит столкнуться. Посредством игры создается коллектив, через игру выстраиваются правила поведения и взаимоотношений в коллективе. Игры развивают творческие способности, игра является отличным инструментом для Вас в работе с детским временным коллективом и главное - научиться этим инструментом пользоваться. 

Чтобы правильно подобрать игру нужно ответить на ряд вопросов:

1. Какая цель игры или, другими словами, для чего Вы её проводите:

•создание и развитие коллектива;

•выявление и развитие талантов и способностей (интеллектуально - познавательные игры, спортивные игры, упражнения на снятие зажимов);

•занять паузу.

4. На какой стадии находится формирование коллектива:

•знакомство,

•построение структуры,

•изменение или подтверждение структуры,

•распада.

Согласитесь, неразумно играть в середине смены в игры на знакомство, а при первой встрече проводить элементы веревочного курса.

2. Возраст, на который вы собираетесь проводить игру:

•младший,

•средний младший,

•средний старший,

•подростковый.

Многие игры интересные для детей старшего возраста малышам покажутся очень сложными и, наоборот, многие игры, в которые с удовольствием играют малыши, для старших будут не интересны.

5. Количество участников игры:

•до 10 человек,

•до 20 человек,

•до 30 человек,

•до 40 человек, и больше…

7. Сколько у Вас свободного времени для проведения игры:

•5 минут,

•10 минут,

•30 минут,

•2 часа

3. Условия, которыми Вы располагаете для проведения игры:

•помещение или улица,

•территория передвижения,

•возможность сидеть в кругу,

•актовый зал,

•спортивная площадка.

6. Какими канцелярскими и спортивными товарами Вы располагаете:

•бумага, ручка, скрепки, маркеры

•мячи, обручи, скакалки

•песок, водоросли, галька

8. Какой итог игры Вам нужен:

•победители,

•номинации,

•одобрение,

•глубокий анализ.

Основные виды игр

Организаторские игры, связанные с решением вопросов, возникающих при создании коллектива и в дальнейшей работе с ним:

а) знакомство с людьми и с местностью: “Снежный ком”, “Клубочек”, “Разведай. Выполни. Сообщи.”, “Найти человека”

г) раскрепощение, сплочение группы: “Путаница”, “Американская змея”, “Скульптор”

б) разбивка на группы: “Молекула”, “Выбери пару”

д) планирование: “Мозговой штурм”, “Три интересных встречи”

в) выявление лидера: “Построения”, “Фотография”

е) игры с залом: “Гол-мимо”, “Мы охотимся на льва”, “Барыня

Коллективные творческие дела

Понятие «Коллективно Творческое Дело»  (КТД) было введено в обиход  Ивановым Игорем Петровичем (академик  Российской Академии образования, автор методики Коллективных Творческих Дел), как социальная деятельность детской группы, направленная на создание нового продукта (творческого продукта). При этом не важно, если этот или похожий продукт уже был когда-либо создан, главное, чтобы детская группа создавала его впервые.

КТД – это форма работы, которая направлена на:

•Развитие творческих способностей.

•Развитие интеллектуальных способностей.

•Реализацию коммуникационных потребностей.

•Обучение правилам и формам совместной работы.

В основе лежит 3 основные идеи:

•Коллективное (совместная работа взрослых и детей).

•Творческое (нестандартное, нешаблонное, создаваемое в совместной творческой деятельности взрослых и детей).

•Дело (занятие, действие, мероприятие как забота об улучшении жизни).

Коллективная творческая деятельность –это создание положительного эмоционального настроя, сплочение коллектива, знакомство детей друг с другом, выявление способностей и интересов детей, выявление лидера.

Виды КТД

Виды КТД по направленности деятельности:

Познавательные дела (развитие у детей познавательных интересов, заинтересованного отношения к таким сторонам жизни, которые недостаточно познаны, полны тайн, загадок, требуют своего раскрытия в коллективном поиске.)

Трудовые дела (Цель - обогатить знание ребят об окружающем мире, выработать убеждения, что труд – основной источник жизни, воспитать стремление вносить свой вклад в улучшение действительности, а так же заботиться о близких людях, работать самостоятельно и творчески.)

Художественные КТД (позволяют целенаправленно развивать художественно-эстетические вкусы детей и взрослых, пробуждают желание испробовать себя в творчестве, воспитывают восприимчивость и отзывчивость.)

Спортивные дела (развивают у детей гражданское отношение к спортивно - оздоровительной стороне жизни, к себе как здоровым и закаленным гражданам общества, готовым к труду и обороне.)

Экологические дела (Приобщение к миру природы, включение детей в экологическую заботу о живом мире природы - задача лета.)

Досуговые дела (несут заряд веселья, улыбки, радости, что уже делает их педагогически ценными. Досуг детей должен быть полноправным видом деятельности, равным всем остальным.)

Структура КТД

Первая стадия - предварительная работа. На этой стадии вожатый составляет модель, образ будущего КТД. Осмысливает воспитательные цели, задачи. Анализирует сложившуюся обстановку в детском коллективе. Определяет место КТД в общей системе воспитательной работы.

Таким образом, вожатый отвечает на следующие вопросы:

•Какова основная идея КТД?

•В какой форме будет проходить КТД?

•Кого привлечь к участию? К кому обратиться за помощью?

•Когда провести стартовую беседу?

 В конце данной стадии вожатый проводит стартовую беседу. Ее суть заключается в том, что руководитель детского коллектива "зажигает” детей интересным и полезным делом. Здесь в черновом варианте обсуждается Где? Что? Когда?

ктд.png

Вторая стадия - коллективное планирование КТД. Планирование происходит в микрогруппах, а также на общем собрании детского коллектива. Составляется общий план жизни коллектива и планируется конкретное КТД. На сборе-старте выступают представители микроколлективов и отвечают на вопросы:

•Что и для кого будем делать?

•С кем вместе это будем делать?

•Кто будет участником?

•Кто и кому будет помогать?

Третья стадия - коллективная подготовка КТД. Самая сложная и ответственная стадия. Для подготовки и проведения выбранного КТД создается специальный орган-Совет дела, в который входят представители каждого микроколлектива. Это объединение действует только во время подготовки и проведения данного КТД. Для следующего дела подобный орган создается уже в новом составе. Проект КТД уточняется и конкретизируется сначала Советом дела, с участием руководителя коллектива, затем в микроколлективах, которые планируют и начинают работу по воплощению общего замысла.

Четвертая стадия - проведение КТД. Здесь предваряется в жизнь все, что было задумано. Длительность от 15 минут до целого дня. Главное для вожатого на этом этапе - создание психологического комфорта. 

Пятая стадия - подведение итогов КТД. Подведение итогов происходит на общем сборе, которому может предшествовать письменный опрос-анкета, содержащая первичные вопросы-задачи на размышление: что у нас было хорошо и почему? Что не удалось осуществить и почему? Что предлагаем на будущее? Анализ проходит сразу после КТД. Вожатый должен иметь в виду, что коллективный анализ включает в себя три ключевых момента: отметить все положительное. И его должно быть больше, чем негативного. Обсудить негативные моменты, имевшие место в подготовке и проведении дела. Наметить перспективы позитивного развития детского коллектива и отдельных личностей.

Шестая стадия - последействие. На этой стадии в исходных направляющих действиях вожатых непосредственно реализуются выводы и предложения, выдвинутые при подведении итогов проделанной работы. Руководитель коллектива организует использование ребятами в дальнейшем опыта, накопленного при планировании, подготовке, проведении и обсуждении результатов КТД.

Кружки и мастер-классы

Как правильно организовать мастер-класс в рамках кружковой работы в лагере?

Мастер-класс (от английского masterclass: master – лучший в какой-либо области + class – занятие, урок) – это дело, во время которого человек, умеющий делать что-то лучше других, учит этому всех желающих. Особенность мастер-класса  в том, что поводит его мастер в каком-либо виде деятельности, и его задача – показать участникам, как справляется с этой работой именно он, своими собственными методами.

Мастер работает под девизами: «Знаешь сам – научи другого» и «Я знаю, как это делать. Я научу вас!». Мастер умеет владеть вниманием аудитории. Мастер работает творчески. Мастер-класс может проводиться с группой 7–15 человек. Количество встреч-занятий не ограничено: от одной и более.

a7a217b55e1db0f94859b2e0f25f7f19.jpg

Алгоритм подготовки мастер-класса
(шпаргалка для ведущего)

Чему ты можешь научить других

какие грани своего таланта лучше представить на мастер-классе.
Реши для себя, каким способом это лучше сделать.
Запиши мысли на бумаге:

я могу научить...,

свой мастер-класс я назову...,

для кого я его проведу ...,

план проведения мастер-класса…,

в организации мне помогут...

 

Найди единомышленников. Обязательно заручись поддержкой взрослого. Они помогут тебе в организации.

Собери и подготовь

необходимую информацию к своему мастер-классу (интересные факты, историю, занимательные цифры и т. п.). Изучи дополнительную литературу.

Напиши план-сценарий!

Четко представь себе результат (конкретно, что именно должны знать или уметь по итогам участники мастер-класса, чему ты их хочешь научить), придумай название своему мастер-классу. Осознай, для кого проведешь свой мастер-класс, запиши логику занятия, обязательно продумай свою речь. Подумай о помещении и его оформлении (расстановке мебели, информационных стендах), аппаратуре, музыкальном сопровождении, материалах для каждого участника. При необходимости подготовь слайд-презентацию, видеосопровождение.


Подготовься к тому, что могут прийти больше или меньше участников, чем ты рассчитываешь, также они могут быть разного уровня подготовки по этой теме. Выясни это в начале мастер-класса. Самых знающих ребят возьми в помощники. Отрепетируй при необходимости отдельные моменты проведения мастер- класса. Сделай рекламу мастер-класса.

оригами

Примерная модель проведения мастер-класса

Подготовительный этап – 5 минут

•цель мастер-класса, т.е. чему могут научиться участники, с чем конкретно каждый выйдет, где сможет это применить, где можно развить приобретенные знания и умения;

•необычное начало занятия (как вариант, мини-игра на активизацию участников);

•приветствие участников, объявление темы мастеркласса;

•вопрос участникам: чему они хотят научиться?

Советы по проведению мастер-класса
в рамках кружковой работы

мк.png

Дополнительные материалы