Раздел  2. Профессиональные и личностные качества вожатого

Этика, как кодекс поведения, является ключевой доминантой культуры вожатого.

Профессиональная этика вожатого – это средство развития личности вожатого, а также педагогический фактор, обеспечивающий его влияние на детей и формирование их морали личным примером.

Вожатская этика включает систему моральных ценностей как представлений о добре и зле, справедливости и чести, которые выступают своеобразной оценкой его поведения и характера жизнедеятельности. Она определяет нравственные позиции и принципы воспитания, которыми необходимо руководствоваться вожатому в процессе его общения с детьми, их родителями, коллегами, сотрудниками и руководством лагеря. Закладывая основы мировоззрения детей, вожатый призван прививать им этические нормы, принципы и знания.

Профессиональная культура вожатого представляет собой сложную, многокомпонентную составляющую его личности, соединяющую в себе социальные, личностные и профессиональные характеристики. Это требования к его знаниям, умениям и навыкам, а также уровню теоретического и практического опыта.

Понятие профессиональной культуры предполагает именно мастерство вожатого, которое выделяет его как субъекта и позволяет принимать самостоятельные решения, творчески подходить к выполнению педагогических задач.

Профессиональный вожатский долг  - это обязанность и ответственность вожатого по соблюдению требований и моральных предписаний, предъявляемых обществом к его личности и выполнению профессиональных обязанностей:

– осуществлению трудовых функции;

– грамотному выстраиванию взаимоотношения с воспитанниками, их родителями, коллегами, сотрудниками и руководством детского лагеря;

– осознанию своего отношения к выбранной профессии и др.

Основой профессионального вожатского долга являются объективные и актуальные потребности общества в воспитании подрастающего поколения в условиях жизнедеятельности детского лагеря. Профессиональный долг вожатого подразумевает не только творческое отношение к своему труду, но и требовательность к себе, стремление к профессиональному развитию и повышению педагогического мастерства.

Профессиональная честь вожатого подразумевает достижение им общественного признания и уважения его моральных заслуг и качеств. Она предполагает общественную оценку тех достоинств, которые проявляются в процессе выполнения профессионального долга.

 

Педагогическая справедливость вожатого как мерило моральной объективности, абсолютности суждений и выводов выражает сформированность ценностно-смысловой сферы вожатого, его представлений о гуманности, равенстве и благородстве в принятии решений с учетом прав и достоинств воспитанников.

Авторитет вожатого представляет собой его статус и положение не только в отряде, но и в педагогическом коллективе.

Авторитет вожатого – это качество личности, которую уважают за дела, справедливые поступки, профессиональный и жизненный опыт, за искреннее и доброжелательное отношение к работе и к окружающим, умение убеждать и вести за собой.

Для детей отряда авторитет вожатого заключается, прежде всего, в принятии и осознании его статуса как «значимого взрослого», обладающего определенным набором личностных и профессиональных качеств.

Помни! Уважительное и гуманное отношение вожатого к личности ребенка является основным компонентом педагогического такта наряду с умеренной и адекватной требовательностью, внимательностью, умением взаимодействовать с воспитанниками.

Педагогический такт как чувство меры в поведении и в действиях вожатого проявляется через педагогическую этику посредством норм, правил, технологий профессионально-педагогического общения и имидж вожатого.

Профессиональные и личностные качества вожатого

Вожатый:

хороший друг и товарищ для детей. Он поможет в любой возможной ситуации и отнесётся к вам со всей душой

Вожатый - это состояние души

 лидер

организатор детского досуга

друг и помощник детей

«ящик» с советами и играми

«жилетка», в которую можно поплакать

добрый,    отзывчивый,    понимающий психолог, спасатель

остроумный и симпатичный

человек,   способный   найти   взаимопонимание   с детьми, читать в их душах без слов

Имидж вожатого

Помни! Имидж вожатого влияет на формирование имиджа его воспитанников

Личный имидж – это проявление внутренних ощущений и собственных представлений о себе с учетом стереотипов восприятия окружающих людей. Имидж жизнеспособен и убедителен лишь тогда, когда соответствует внутренним качествам человека, его характеру, темпераменту и образу жизни. Говоря о составных частях имиджа, необходимо помнить, что он включает в себя особенности внешности, личности и манеры общения. Это визитная карточка, создаваемая нами для других. Над своим имиджем необходимо целенаправленно и системно работать.

•Вожатый должен быть всегда аккуратен, подтянут.

•Вожатый всегда бодр, он излучает энергию.

•Внешний вид молодого лидера должен соответствовать тому, что он ожидает от группы.

•Речь вожатого правильная и чистая. Без жаргонных слов.

•Не кричите.

•Не повторяйте дважды.

•Вожатый – лучший в мире.

•Уверенность в себе очень важна.

•Будьте готовы к самым неожиданным испытаниям, которым вас подвергнут дети.

•Если вы что-то умеете делать хорошо, – демонстрируйте это

•Если вы чего-то не умеете – не беритесь.

•Вожатый – защитник.

Способности вожатого

Специфические организаторские способности:

1.Организационное чутьё.

- Психологическая избирательность

- Практически-психологический ум

- Психологический такт

2. Эмоционально-волевая воздейственность.

- Общественная энергичность

- Требовательность

- Критичность

 

3. Склонность к организационной деятельности

-   самостоятельное включение в деятельность;

-   быстрое вхождение в роль организатора;

-   умение нести ответственность за собственные действия и действия других людей.

Общие способности:

- практичность ума;

- общительность (коммуникативность);

- инициативность;

- настойчивость; 

- самообладание;  

- работоспособность;  

- наблюдательность; 

- организованность; 

- уверенность в себе.

5 характерных ступеней процесса влияния на людей

Рисунок1.png

Черты, обуславливающие эффективность руководства (Р.Л. Кричевский)

доминантность

уверенность в себе

эмоциональная уравновешенность

стрессоустойчивость

креативность

стремление к достижению цели

предприимчивость

ответственность

надёжность в выполнении заданий

независимость и общительность

Этика

Стандарты этического поведения вожатого определяют нормы профессиональной деятельности в соответствии с этическими ценностями, принципами и правилами педагогической работы. Эти стандарты не являются исчерпывающими. К ним относятся:

– этическое поведение по отношению к профессии вожатого;

– этическое поведение по отношению к ребенку;

– этическое поведение по отношению к коллегам;

– этическое поведение по отношению к администрации;

– личное этическое поведение;

– этическое поведение в педагогическом отряде;

–этическое поведение по отношению к родителям воспитанников.

Помни! К ценностям вожатской работы относятся:

– человеческое достоинство и толерантность;

– компетентность (профессионализм);

– социальная активность, мобильность и гибкость.

Принципами вожатской работы являются:

– принцип безусловной любви;

– принцип равноправия и уважения;

– принцип доверия;

 – принцип сотрудничества;

 – принцип содружества;

– принцип сотворчества.

Общение с родителями

В отношении с родителями нужно проявлять максимум такта и предупредительности. При любых обстоятельствах вожатый обязан сохранить доброжелательное, заботливое отношение к воспитаннику независимо от характера возникающих у него иногда конфликтов с родителями. Это обязательная этико-педагогическая норма – всегда защищать интересы детства. Нужно сдержанно и вежливо выслушать все замечания родителей. Если необходимо, то разъяснить в чем они ошибаются, учесть верные замечания, согласиться с ними, поблагодарить за совет.

Никогда не унижать бестактными замечаниями, репликами, оценками личное достоинство родителей

Если вдруг родители высказываются грубо – не продолжать разговор, а предложить обратиться к начальнику лагеря. Все разговоры подобного рода с родителями никогда не вести в присутствии детей.

Обратите внимание! Жаловаться на ребят начальству или родителям – проявление непрофессионализма. Жаловаться (то есть, по сути, ябедничать, доносить) родителям – значит провоцировать их на разбирательство с ребенком.

Общение с коллегами

Начнем со знакомства. Вы знакомитесь со своим будущим напарником. Расскажите друг другу о себе то, что считаете нужным. Особенности своего характера и темперамента, чего от вас можно ожидать в критических ситуациях, в случае переутомления и, особенно, в общении с детьми. Какой опыт  работы с детьми у вас есть, какой багаж за плечами, с каким настроением едете на смену, какие есть опасения.

125.png

Помните, в том, что касается работы, у вас друг от друга не должно быть секретов, и как бы в дальнейшем ни сложились ваши личные отношения, для детей вы должны быть идеальной парой и любимыми напарниками

Все ваши ссоры, выяснения отношений, несогласия – не при детях. Видите, что напарник не прав, не стоит мгновенно реагировать и «спасать» ситуацию. Отзовите в сторону и поговорите.

Прислушивайтесь друг к другу, поддерживайте авторитет своего напарника. Соблюдайте в работе равноправие и единство требований.

Будьте принципиальны друг с другом (вы работаете с детьми), но в то же время внимательны, терпимы и доброжелательны.

Не давайте друг другу «умереть на работе». В большинстве случаев, чем удачнее сложена работа напарников-вожатых, тем дружнее отряд и, тем лучше настроение у детей, и смена проходит под знаком любви и согласия.

Методы эмоциональной саморегуляции

•Метод «отреагирования». Чтобы не носить в себе груз невыраженных эмоций, можно найти подходящее время и место для их разрядки вне ситуации, которая вызвала их (высказавшись в кругу своих друзей, в спортивных играх, во время пробежки, устроив истерику наедине, ломая карандаши, разрывая на клочки старые журналы, колотя матрац кулаками и т. п.)

•Метод «сравнительной терапии» основан на изменении сравнительного фона, на котором человек осознаёт и переживает свои неудачи («могло бы быть и хуже»)

•Метод эмоционального сдерживания (улыбка) можно сформулировать так: делать вид, что всё хорошо, и действительно станет лучше.

•  Метод расслабления (релаксации) применяется для снятия напряжённых, стрессовых состояний и реализуется посредством:

- аутогенной тренировки, основанной на определённой зависимости между состоянием мышечной и сосудистой систем, с одной стороны, и психической — с другой; вызывая, например, чувства тяжести и тепла в теле, можно достичь состояния психического покоя;

- самовнушения, например: «Я хочу быть смелым, сильным, спокойным, терпеливым. Я хочу быть здоровым и буду здоровым».

- имаго терапии — мысленного воспроизведения положительных образов с целью вытеснения неблагоприятных переживаний (образов людей для подражания, приятных моментов из прошлой жизни, своего благополучного будущего и т. д.);

- зоотерапии — общение с природой, прогулки, наблюдения, любование красотой всего живого способно снимать напряжение;

- юмора, который превращает потенциально-отрицательную энергию в её противоположность, в источник положительных эмоций, возьми с собой в лагерь сборники анекдотов, чаще шутите и улыбайтесь детям.

- самомассаж воротниковой зоны;

- массаж.

Для повышения эффективности собственной деятельности вожатому (как и любому сотруднику детского лагеря), чтобы избежать собственных ошибок, сделать правильные выводы необходимо:

•научиться избавляться от негативных эмоций в общении с детьми и взрослыми

•научиться анализировать собственную деятельность

•постоянно вести наблюдения за деятельностью и поведением детей, (о чем вести записи собственных реакций на происходящее в личном дневнике)

•постоянно вести наблюдения за деятельностью и поведением детей, (о чем вести записи собственных реакций на происходящее в личном дневнике)

•внимательно слушать критику и делать выводы

•постараться искать ответы на вопросы «Почему мне это нравится или не нравится?, Как сделать, чтобы было лучше?, Что мне сделать иначе?»

•понимать, что сегодня реальная действительность не всегда совпадает с нашими ожиданиями (реальные условия в лагере и законодательные акты)

15.jpg

• Метод подкрепления:

- положительное воздействие на самочувствие оказывает чашка чая, в зависимости от способа заварки он может стимулировать организм (побольше чая и почти не дать настояться) или же успокаивать (поменьше чая и дать хорошенько настояться);

- если есть такая возможность неплохо бы выйти из помещения на свежий воздух, немного пройтись, набраться кислорода, что позволит снова обрести бодрость тела и духа.

•Метод внешних изменений:

- музыкотерапия. Прекрасным антистрессовым средством является пение индивидуальное и хоровое;

- цветотерапия. Учёными установлено, что цвета жёлто-красного спектра действуют на человека возбуждающе, а сине-зелёного успокаивающе и чёрного угнетающе.

- тяга к перемене мест, изменение имиджа, макияж, аккуратная одежда и т.п.

Рекомендации
для анализа собственной
профессиональной деятельности

Нужно   научиться    постоянно   спрашивать себя (имея в виду педагогическую деятельность):

•Зачем?

•Что именно?

•Почему так?

•Что требуется?

•Как это делают другие?

•Какие есть рекомендации?

•Как может быть оценена моя деятельность (детьми, коллегами, администрацией)?

•Что мне лично нужно сделать для повышения уровня вожатского мастерства?

Рефлексия (обсуждение) также позволяет проанализировать явления, события, ситуации

Схемы рефлексии

1.Эмоциональный вид обсуждения. Внимание уделяется чувствам играющих. Вожатый:

а) предлагает записать слова, действие, ситуации, которые затронули ребят, вызвали положительные или отрицательные эмоции;

б) просит дать эмоциональную оценку происшедших событий. Обобщения, сделанные вожатым — эмоционально окрашены.

2. Смысловые обсуждения: проведение параллелей между игрой и действительностью, поиск путей решения данной проблемы.

3. «Конструкторское» обсуждение. Когда проанализированы все чувства и проблемы, необходимо сопоставить цели деятельности и достижения, а далее решить, что можно добавить или убрать, чтобы изменить ситуацию в лучшую сторону, разрешить возникшую проблему или как изменить «механизмы» управления детским коллективом, если результат приводит к такой необходимости.

Дополнительные материалы